1.教室中座位選擇：
（1）桌面要有夠大的空間，足以讓學生擺放大字體課本、點字書、點字機或擴視機等器材。另外，如視覺障礙學生使用電子輔具或輔助照明設備，座位盡可能靠牆以便有足夠的插座可連接學習設備。
（2）教室內要有足夠的專屬置物箱或櫥櫃，讓學生存放相關的書籍與設備。置物空間與書桌間的行走動線要簡明，以利學生往返取物。
（3）注意學生與黑板間的位置，允許學生到接近講台看黑板及老師的示範，或讓學生選擇坐在中間或後面的位置，而以望眼鏡遠眺。
2.學習資料：
（1）儘量以電腦打字，並且使字體字形一致，以直線成行，宜避免跳行。
（2）紙張與字體對比要清晰，最好使用白紙黑字，但白紙不能有反光的情形。此外，也要避免為了美觀，將字體印在背景圖形上，造成視覺混淆。
（3）由於弱視學童視力狀況各不相同，因此對於「放大」字體，並非一體適用相同倍率的字體。另外，並不是字體放得越大越好，有時放大太多反而影響閱讀的範圍與速度。
（4）教室黑板宜採用黑色或綠色的乾淨版面，以白色或黃色對比較高的粉筆書寫，字體亦需工整清楚、大小一致，依序一行一行的寫。
（5）以書寫方式呈現教材時，同時要輔以口頭說明或提供錄音教材。
3.儘量參與原則：
（1）盡可能讓視覺障礙學童有第一手的經驗，如僅由他人轉述，將降低學生的自我知覺與自我經驗的價值，剝奪經由發現而主動參與的學習機會。
（2）除了一些無法經由接觸或基於安全考量，不讓視覺障礙學童接觸的事物外，盡可能刻意安排讓他們有實際的經驗，如觸摸展覽作品、讓學生操作實驗器材等，對學生將有珍貴的體驗。
4.對學生的期望：
（1）對於學校中各項學習活動或要求，較適當的方法是採用和一般同學一樣的期望標準，但允許視覺障礙學生有較充裕的工作時間。
（2）由於在各項學習過程需要全神貫注，因此學生較容易疲憊、分神而錯失學習重點，故應給予額外的協助，但不需要過度保護，避免造成其失去獨立的機會。
（3）應注重視覺障礙學生的生活教育，加強其責任感，如自行整理背包、準備學習用品、繳交作業、準時上課等，激勵學生追求和明眼學生相同的行為準則。
5.給授課老師的提醒：
（1）聽覺是視障學生資訊輸入的主要管道，授課教師的聲音是學生學習資訊的來源，如果在觸覺無法傳達教學重點，就必須以聲音替代。因此教師要能掌握清晰的聲音，並提供正確的訊息。藉由說話的速度、音量、語調的變化，增加上課趣味性，使視覺障礙學生加深上課的重點。
（2）提供訊息時應注意避免使用視覺語彙，如「請把這個東西拿到那邊去」。對於一些抽象的概念學習宜借助具體概念來教導之。
（3）如果以肢體語言來表達訊息（如動作教學），應適當輔以口頭說明；指定學生發言，應說明學生姓名或同學自行說出姓名，讓視覺障礙學生有參與討論的機會。
（4）視覺障礙學生從事任何學習，均需花費較多時間，故不可因其速度較慢，認為學生學習遲緩，影響其自信心。
（5）因為學生需要長時間學習，以應付日益繁重的課業，因而缺乏社交生活與休閒活動，故需要指導學生有效率的學習。例如應用科技輔具，如盲用電腦、語音系統、光學閱讀儀器等，提高學習的效率。
