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特殊教育乃一國教育進步之指標，舉世各國莫不挹注大量經費，發展特殊教育，其目的無他，除教化學子補漏其障礙缺憾，更期以開發潛能自食其力，進而奉獻社會。我國政府發展特殊教育，提供身心障礙者得以適性發展，素為政府的一貫政策。惟因各類身心障礙者之障礙性質殊異，其所需要之協助，也因之不同。故如果能讓普天下所有的家長、教師，都以『賞識、尊重、愛』做為教育的基礎，對家庭的親子關係、學校教育功能、乃至社會青少年問題必然會大有改善。聽障人士的溝通方式，應成為受關注的重點加以推廣，無論是自然手語、文法手語、家庭式手語，也應該以此種『賞識、尊重、愛』為基礎。
就聽障人士而言，亟需之協助，莫過於解決人我雙向溝通之問題。溝通問題若不能得到解決，勢必造成疏離怨懟，甚而孤立忌恨，若此，政府所為之良法美意，均將付諸東流。
手語是聾人的母語，也是聾人文化傳遞的重要工具。近年來國內外的研究，均強調手語對失聰者早期發展的重要性，讓失聰兒童及早接觸手語，對其發展有正向的影響。在失聰兒童早期的學習環境中，若其接觸的人都能學會手語，提供豐富的語言環境，則可以讓失聰兒童克服早期發展上的限制。尤其是家長與教師更是兒童早期接觸最多的人，在師資培育的課程中，特殊教育教師若能具備手語的能力，可以提供聽障兒童豐富的語言環境，及更多元的安置選擇。
至於手語推廣的問題牽涉廣泛，是從無到有的問題。解決這個問題，單靠民間的一些手語社團及他們所舉辦的相關手語活動並不足夠，尚需從施教對象、場所、師資、課程、教材、經費、學習目標等各方面，做澈底而完整的規劃，並持續而長期的推廣，才能見到功效。
本部有鑑於手語溝通的迫切性及癥結所在，自1975年起，即邀集國內精通手語的聽障人士代表、專家學者及資深的啟聰學校手語教師，進行手語的研究與編訂工作，並於1978年首次出版手語畫冊，其後陸續加以修訂、增訂、加編，三十餘年來，成果斐然，計前後共出版手語畫冊7大冊，收錄「常用詞彙手語畫冊」的手語詞彙9,276個；「常用成語手語畫冊」的手語詞彙1,697個；「手語推廣系列教材」乙套共六級（分初級、中級、高級、翻譯一、翻譯二、師資班)，3158個手語詞彙；「常用手語辭典」共1,817頁，9,615 個手語詞彙，及10,946個英文解釋，並同時製作教學用電子書與光碟書，以之使用於啟聰教育之手語教學，對於提升手語教學、手語溝通品質、及手語統一，均產生立竿見影之效果。
在2009年台北的聽障奧運會上，大學校院很多學生參與手語溝通的志工行列，為國家提升能見度，令人印象深刻。而且手語對聽障學生與啟聰學校/啟聰班/資源班/普通班教師之間的溝通，也是重要的管道，故在師資培育機構及早開設手語課程培育種子教師，早已成為特教人的共識。國內大學校院至今開設手語選修課程已有14個系所，預備開設者尚有2所，但至今尚無適當之教材可資使用。有鑑於此，本部乃再度委託楊雅惠及林寶貴教授，召集國內大學校院資深手語教師，及三位傑出優秀之聽障教師代表，組成大學校院手語課程教材編輯小組13人，自2012年3月起，第一年先編製「性別平等教育詞彙」手語畫冊與教學光碟，及「初階手語教材」手語畫冊與教學光碟。本年度(第二年計畫)繼續編輯「進階手語教材」手語畫冊與教學光碟，提供大學校院選修手語課程之學生學習手語時使用。
「進階手語教材」的編輯，不只是教育，更是關係到整個人性深層的溝通觸動；透過每個單元的詞彙、會話互動、文章內容，了解手語的潮流性與變化之美，是將無聲世界展現無限生機之道。
大學校院手語課程進階教材
就聽障人士而言，亟需之協助，莫過於解決人我雙向溝通之問題。溝通問題若不能得到解決，勢必造成疏離怨懟，甚而孤立忌恨，若此，政府所為之良法美意，均將付諸東流。
手語是聾人的母語，也是聾人文化傳遞的重要工具。近年來國內外的研究，均強調手語對失聰者早期發展的重要性，讓失聰兒童及早接觸手語，對其發展有正向的影響。在失聰兒童早期的學習環境中，若其接觸的人都能學會手語，提供豐富的語言環境，則可以讓失聰兒童克服早期發展上的限制。尤其是家長與教師更是兒童早期接觸最多的人，在師資培育的課程中，特殊教育教師若能具備手語的能力，可以提供聽障兒童豐富的語言環境，及更多元的安置選擇。
至於手語推廣的問題牽涉廣泛，是從無到有的問題。解決這個問題，單靠民間的一些手語社團及他們所舉辦的相關手語活動並不足夠，尚需從施教對象、場所、師資、課程、教材、經費、學習目標等各方面，做澈底而完整的規劃，並持續而長期的推廣，才能見到功效。
本部有鑑於手語溝通的迫切性及癥結所在，自1975年起，即邀集國內精通手語的聽障人士代表、專家學者及資深的啟聰學校手語教師，進行手語的研究與編訂工作，並於1978年首次出版手語畫冊，其後陸續加以修訂、增訂、加編，三十餘年來，成果斐然，計前後共出版手語畫冊7大冊，收錄「常用詞彙手語畫冊」的手語詞彙9,276個；「常用成語手語畫冊」的手語詞彙1,697個；「手語推廣系列教材」乙套共六級（分初級、中級、高級、翻譯一、翻譯二、師資班)，3158個手語詞彙；「常用手語辭典」共1,817頁，9,615 個手語詞彙，及10,946個英文解釋，並同時製作教學用電子書與光碟書，以之使用於啟聰教育之手語教學，對於提升手語教學、手語溝通品質、及手語統一，均產生立竿見影之效果。
在2009年台北的聽障奧運會上，大學校院很多學生參與手語溝通的志工行列，為國家提升能見度，令人印象深刻。而且手語對聽障學生與啟聰學校/啟聰班/資源班/普通班教師之間的溝通，也是重要的管道，故在師資培育機構及早開設手語課程培育種子教師，早已成為特教人的共識。國內大學校院至今開設手語選修課程已有14個系所，預備開設者尚有2所，但至今尚無適當之教材可資使用。有鑑於此，本部乃再度委託楊雅惠及林寶貴教授，召集國內大學校院資深手語教師，及三位傑出優秀之聽障教師代表，組成大學校院手語課程教材編輯小組13人，自2012年3月起，第一年先編製「性別平等教育詞彙」手語畫冊與教學光碟，及「初階手語教材」手語畫冊與教學光碟。本年度(第二年計畫)繼續編輯「進階手語教材」手語畫冊與教學光碟，提供大學校院選修手語課程之學生學習手語時使用。
「進階手語教材」的編輯，不只是教育，更是關係到整個人性深層的溝通觸動；透過每個單元的詞彙、會話互動、文章內容，了解手語的潮流性與變化之美，是將無聲世界展現無限生機之道。
| 公告日期 | 文章標題 |
|---|---|
| 2017.12.27 | 編輯要旨說明 |
| 2017.12.27 | 基本手勢圖 |
| 2017.12.27 | 英文字母手勢 |
| 2017.12.27 | 修訂版進階手語教材-第一單元生命教育 |
| 2017.12.27 | 修訂版進階手語教材-第二單元人際溝通 |
| 2017.12.27 | 修訂版進階手語教材-第三單元眼睛與牙齒的保健 |
| 2017.12.27 | 修訂版進階手語教材-第四單元身體的保健 |
| 2017.12.27 | 修訂版進階手語教材-第五單元求職面試的原則 |
| 2017.12.27 | 修訂版進階手語教材-第六單元勞資糾紛 |
| 2017.12.27 | 修訂版進階手語教材-第七單元交通事故 |
