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輔導人員深度訪談
大明(化名)：懂得適時的放手，我們可以看見他們用自己的力量正在闖
淡江大學舉辦身心障礙學生的夏令營，至今已有2、30年。而在教育部主辦、淡江大學承辦的「105年度大專校院視障學生歡樂學習營」中，辦理營隊的資深教職人員現身說法，分享他20多年來這段路上的點點滴滴。
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劉容孜：肯定自我存在的意義，讓正面能量在自己身上發酵，進而感染到每一個學生身上
國立陽明大學資源教室輔導員-劉容孜老師，在特殊教育領域14年資歷，用正面能量感染了許多特教生，也在102年入選了友善校園獎北一區優秀學務人員。
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洪瑞聲：我們的心裡有別人，所以我們有別於人
曾是跳水高手的運動健將，頸椎受傷導致下半身完全癱瘓，得靠輪椅代步的實踐大學資源教室輔導老師洪瑞聲，面對現實道路環境種種不便，體驗身心殘障朋友苦楚，他盡一己之力，為實踐大學打造無障礙空間和環境而努力。
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高秀鳳：希望小孩子在還小的年紀，就可以改變一點想法，了解每個人頭上都有一片天，而那個天空是無限寬廣的，因為人也有無限的可能
爬過一個又一個的彩色階梯後，終於見到高秀鳳教官，有別於一般軍人嚴肅、不苟言笑的形象，高秀鳳教官給人一種溫暖、自然又親切的感覺，小麥色的肌膚在日光燈下散發厚實黝亮的光澤。雖然民國九十二年就已經從崇右技術學院退休，但是出於喜愛崇右學生的心，加上十分熟悉崇右學校生態，高秀鳳教官再次回到學校做學生工作，並且從以往的「管教」走向「輔導」，希望能夠盡自己的力量，參與在改變學生視野與未來的希望工程中。
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林雅莉：我覺得特教是一個永遠的、永續的東西
畢業於心理研究所的林雅莉老師，其實本身並不是學特教的，她表示，因為心理跟特教有雷同，也是覺得特教就是輔導的一環，在因緣際會下，就從民國92年做到了現在。對於兩者之間的雷同，她也表示，其實是環環相扣的，所以自己也就沒太區分特教跟輔導，在這六、七年已經能夠區分特教跟輔導的差異性，特教顧名思義就是面對不同障礙類別的孩子，那每個障礙類別都有它獨特的地方，獨特的地方就要用不一樣的方式去面對它，你要知道如何跟這個孩子相處，然後了解他的需求，該怎麼幫助他，知道他在學業上的需求是什麼等。
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