-
- >
- 諮詢系統
諮詢系統
本諮詢系統是由特殊教育專業背景之專家學者和專業人員，提供各級學校教師、輔導人員、家長及特殊需求學生等諮詢者，在特殊教育相關問題（如：特殊需求學生鑑定安置與輔導、親職教育及親師溝通、課程教學、融合教育、輔助科技、校園無障礙環境等）之諮詢服務。
請先填寫基本資料後，點選問題之障礙類別，再選擇全國各大學校院特殊教育中心所屬之諮詢委員給予協助與回覆。
諮詢公開統計數 111 筆，不公開統計數 910 筆
您好：
中心日前已電話回覆給您，若後續還有需要協助的地方，請您撥打(06)2136191，謝謝您！
1.家長合作：目前有使用反應代價，但是要建議家長應優先建立代幣制度，對好行為能給予增強鼓勵，必要時再搭配反應代價，另外反應代價需要事先溝通清楚，不能依家長的喜好而隨意調整，讓學生有預期性與一致性。
2.行為問題的處遇：
(1)從行為功能著眼，前事調整-須了解該生不喜歡的語言刺激，可於入班輔導時提供同儕減少他不喜歡的語言刺激；另外要了解該語言刺激的懲罰歷史，藉以協助該生能從中走出不愉快的經驗(搭配心理輔導)；替代行為-教導
該生徇情協助，除了維持原來的逃避功能外，也可以學會使用適當的方式獲得協助。
(2)從行為不足面切入：採用攻擊自傷處理情緒議題，顯示情緒管理能力不足，其中包含辨識情緒、表達情緒、調控及問題解決，已逐一提供教學程序與策略
(3)情緒箱設置的適當性與必要性，建議可和學生溝通討論並照出一個可以舒緩情緒的角落
(4)提供普通教師班級經營策略，附上班級經營策略檢核表，有簡單說明使用方式，請協助寄給黃組長。
(5)普通學生因應適當對待的策略：說明社會技巧教學的項目及教學方式。
當孩子在學習上遇到困難，特別是理解力比較慢時，常常會感到有些挫折，時間久了，可能就會不太想學了。這時候一些生活上的小調整可能會有幫助，讓他也不會那麼排斥。
比如說，教孩子數學的時候，可以用家裡的東西來幫助理解。像如果要教加法，您可以拿家裡的水果來當例子：「桌上有兩顆蘋果，媽媽再給你三顆，現在一共有幾顆？」這樣孩子會更容易理解，因為這跟他日常的生活有關聯，而不是單純的數字。
另外，當孩子完成了一點點學習任務時，隨時給予一些鼓勵。比如，他今天讀完了小小的一段書，您可以跟他說：「你今天很棒哦，做得真好！」有時候可以給他選擇一點喜歡的活動作為獎勵，比如看一小段時間卡通，這樣的增強應該會讓他覺得學習起來比較有動力。
還有就是可以每天安排固定的時間來學習，不用很長，比如晚上吃完晚餐後可以安排10分鐘的讀書時間。這樣固定的安排會讓孩子知道每天都會有這個時間，漸漸地，他的抗拒心態就會比較小了。
當孩子學不會或者覺得困難的時候，可以緩一下，會讓他感覺比較有安全感。像是您可以說：「沒關係，我們再試一次，慢慢來。」這樣孩子不會因為學習上的挫折而感到太大的壓力，反而會願意再嘗試。
既然孩子已經在服用利他能來幫助集中注意力，也可以搭配一些專注力的遊戲，比如積木遊戲或者拼圖，這些活動可以幫助他在遊戲中訓練專注力，同時也不會讓他覺得是負擔。
最重要的是，讓孩子感覺到學習是一件輕鬆的事情，而不是每次都充滿挑戰和挫折。
請於週一至週五8:00-17:30撥打電話諮詢專線04-2218-3392
敬愛的家長您好，建議您可詢問臺北市視障資源中心尋求協助，電話為02-28740670分機1611。
您好：
中心日前已電話回覆給您，若後續還有需要協助的地方，請您撥打(06)2136191，謝謝您！
你好:
目前教育單位(或機構)，關於閱讀障礙的鑑定，都是以國小，國中，高中，大學，和研究所學生為主。若在學學生在這些求學階段，有疑似閱讀障礙或學習障礙，則可以向學校提出申請鑑定。
每年分兩學期，鑑定兩次。 若閱讀障礙或學習障礙鑑定通過，則由教育局(國小，國中，和高中)發給障礙證明書；由教育部特教司發給障礙證明書(大學和研究所)。
除此以外，成人若欲鑑定閱讀障礙，則可到大型醫院( 主要是醫學中心)，精神科，申請診斷。由醫生與其專業團隊，判斷是否為閱讀障礙。 惟醫院，常囿於評估之測驗工具不足，而無法充分的鑑定。
敬愛的家長您好，建議您可詢問臺北市視障資源中心尋求協助，電話為02-28740670分機1611。
紀小姐您好!
謝謝來信詢問孩子的就學資訊!
向您先說明學前特殊教育服務的取得，不是以報名方式，
而是需要透過醫院的【兒童發展聯合評估中心】進行評估，
了解孩子的發展狀況，才能為孩子選擇合適的教育安置方式。
建議您先帶孩子前往所在地的醫院進行兒童發展評估。
以花蓮縣為例:
如果符合「特殊教育需求幼兒優先入園」申請資格，
參加學前身心障礙幼兒入園前鑑定安置
（1）申請對象：當學年度滿2歲以上未就學且有就學計畫之幼兒，經兒童發展聯合評估中心進行評估有其發展遲緩或領有身障手冊，則可於就學前接受特教鑑定。
（2）申請時間：每年10-11月花蓮縣政府教育處公告鑑定安置家長申請說明會，並於隔年年初進行收案申請，詳情請見教育處網站。
您的孩子現在已滿2歲，今年請留意教育處的網站。
在報名優先入園鑑定安置時，
建議家長先視孩子能力先填寫普幼班或特幼班，
孩子後續會再接受心評老師施測，
在鑑定安置會議時，可再與老師討論較合適的安置方式。
一般而言，當孩子經評估適合融合教育環境者，可就讀一般幼兒園。
若孩子的特殊需求較多，可選擇就讀特教班。
若持有中、重度以上身心障礙證明者則也可前往發展中心日托班。
以上提供紀小姐參考。
祝福您們闔家安康快樂!
國立東華大學特殊教育學系林玟秀謹筆
中心已於7/1（一）安排諮詢者與委員的視訊會議，訪談問題與答覆如下：
自閉症在產品設計應注意
1. 自閉症語言區受傷，產品設計宜注意是接受性或表達性的問題
2. 有些自閉症因為理解有問題，產品設計強調具象化
3. 自閉症者占24%具有感覺異常，產品設計可以朝這個方向結合感覺統合
4. 自閉症者常採單一管道接收訊息，產品設計可以刺激他們運用各種感官來接收
5. 自閉症的行為問題必須要去觀察背後功能，才能正確介入
6. 目前英國有出產很多卡牌針對自閉症者，不知道如何運用在台灣？
回覆:我國與英國有不同文化背景，必須根據台灣的文化背景來設計，也要注意版權問題，不能侵權
7. 自閉症者有70%智能障礙，產品設計可以根據他們的智力問題來設計
8. 自閉症者有心智論的問題及執行功能的問題，產品設計可以教導他們故事情節及步驟
