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應用法則教學設計

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篇　　名	應用法則教學設計
作者/編譯者	尚無資料
刊　　名	視聽教育雙月刊
出版年/月	1987-7
卷　　數	1429
期　　數	24214
頁　　次	21
出版單位	國立臺灣師範大學視聽教育館
類　　別
摘　　要	要提高學習動機?在教學設計上需要考慮三類因素：挑戰性、幻奇性及好奇性。本文就此三類因素加以說明。一、挑戰性：一個具有挑戰性的環境需提供目標?而目標的實現是不確定的。一般而言?設計挑戰性的策略包括下列四種：A.不同難度目標 B.不同層次目標C.隱藏部分線索D.隨機產生。二、幻奇性：幻奇性的環境?能喚起事實上所沒有或超出個人經驗之上的心理影像?可能是具體的事物?也可能是社會的環境?然無論何種其都具有學習活動趣味化的功能。三、好奇性：Malone將它分為兩種：感覺性的好奇及認知的好奇。感覺性的好奇是指控制外界的聲、光、味等知覺刺激?來吸引玩家的注意。認知性的好奇是由於使用者希望能提高或協調其認知體系而引起的好奇心。人們在追求完整性、一致性、精簡性的情況下?易激起其好奇心。