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國小普通班教師面對ADHD學生教學困擾與因應策略之現況調查與研究

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篇　　名	國小普通班教師面對ADHD學生教學困擾與因應策略之現況調查與研究
作者/編譯者	呂秋蓮、陳明終、孟瑛如、田仲閔
刊　　名	特教論壇
出版年/月	2015-12
卷　　數
期　　數	45845
頁　　次	85
出版單位	國立新竹教育大學特殊教育中心
類　　別
摘　　要	本研究目的在探討國小普通班教師面對ADHD學生時所產生的教學困擾及採行的因應策略，與因應策略之實施成效。研究方法以分層隨機抽樣方式，抽取臺灣北部地區近兩年於任教班上有ADHD學生就讀之公立國小普通班教師450人，其中有效樣本數為395人。所得資料以描述性統計、T考驗、單因子變異數分析及列聯相關等進行資料分析與處理。研究結果：一、教師在面對ADHD學生時，教學困擾感受趨於中下程度，以課程教學層面感受較深；因應策略的使用情形、實施成效趨於中上程度，主要使用於支持系統整合、班級經營及管理策略調整層面，而班級經營及管理策略調整層面成效較佳；二、在教師個人背景變項中，教學困擾、因應策略的使用情形會因不同性別及學校規模有顯著差異，以女性與任教於24班（含）以下教師面臨較多教學困擾，而女性、任教於25-49班及50班（含）以上的教師使用頻率較高；因應策略的實施成效會因教師不同教學年資及學校規模有顯著差異，以任教21年以上、25-49班與50班（含）以上教師實施成效較佳；三、在學生個人背景變項中，教學困擾會因不同班級年段及是否有固定運動習慣有顯著差異，以低、中年級與無固定運動習慣ADHD的教師面臨較多教學困擾；因應策略的使用情形、實施成效會因學生是否有固定運動習慣有顯著差異，以有固定與無固定運動習慣ADHD的兩類教師，使用頻率高於不清楚學生是否有運動習慣的教師，而有固定運動習慣ADHD的教師實施成效較其他兩類教師為佳；四、教師面對ADHD時，因應策略使用情形愈高，實施成效愈好。本研究根據研究結果提出建議作為教育主管行政機關、相關人員及未來研究之參考。
檔　案	國小普通班教師面對ADHD學生教學困擾與因應策略之現況調查與研究.pdf