輔導人員深度訪談
文澤老師從民國80年開始在中州科大工程相關科系任教，民國86年學校諮商中心徵求義務輔導老師，當時他雖然沒有正式的輔導經驗，但看見校內學生那麼多，擔任義輔老師可以透過與學生談話進而幫助他們，從此他毅然決然踏上了輔導之路。
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從討厭上體育課到願意主動到健身房訓練，中國醫藥大學通識教育中心助理教授詹一民如何以適應體育一門課，讓身障學生從在角落發呆到開心享受體育課？進而改變對於體育課的乏味印象？
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吳惠慈，台北人，讀書階段念的是心理與哲學，來臺中是因為臺中的天氣，到東海大學資源教室則是一種緣分，老師說：我想大部分人到資源教室是巧合，但如果非要追根究底，找到走上這條路的原因的話，小時候跟著媽媽一起當志工，塑造了我現在的個人特質吧！從讀書階段的心理、哲學到工作接觸特殊教育，也許正因為大學研究的是心理、哲學而非特殊教育，惠慈老師在身障生上看的不是他們的障礙類別，而是看見每個人背後獨特的生命經驗，一百個人有一百種個性，依據每個不同的個體給予適合他們的協助，「不可以把人變成問題，而忽視他們的生命經驗。」老師這麼說。
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弘光科技大學坐落在台中沙鹿的山坡上，校園中有近百分之一的身障學生。今年是卓瑋晨老師進入資源教室的第五年，卓老師大學所學就是特殊教育，與身障生輔導教學非常相關，畢業後因為弘光科大開缺加上地緣因素，卓老師成為弘光資源教室的輔導老師。
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在勤益科技大學校園一隅，有個溫馨親切的角落，平日這裡並不會有太多人駐足、也沒有什麼人會特別留意，但這裡卻有滿滿的誠意、溫暖和真心，由學校三位老師一手打造，為這方天地注入光亮與活力，精緻創意的佈置，和睦體貼的氛圍，全是為了這群他們所關懷愛護的「炬光」同學們而打造的交流互動的天地。備有舒適的沙發圖書區、可供休閒上網娛樂寫作業的電腦區，期中期末前能團聚在一起讀書的閱讀自修區、必要時可供討論的會議區，和各類卡牌桌遊無限暢玩的交誼區等等。
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